記者及文章:聰@HKFYG│部份相片由被訪嘉賓提供


路上我願給您輕輕扶
翁梓睿同學 翁媽媽 林德育校長 嚴天樂主任 陳沛愉老師

《序言》

快樂校園並非觸手可及,若您幸運有緣碰到的時候,應當倍感珍惜。

三年前的梓睿同學沒有被幸運選上,在就讀的舊校,老師每天會無情地責罰罵他笨,甚至連書包也被丟到廢物箱去。一幕幕打擊著幼小心靈的學校經歷讓他討厭學習,哪怕是在玩樂時候,記得的都只是不快樂的校園事。

不快樂的不只有梓睿同學,還有與他血脈相連的翁媽媽,心痛著兒子的遭遇,同時也憤慨校方的不聞不問,壓力曾氣得她要靠精神科藥物抑制情緒,但禍兮福之所倚,真正救治的靈丹妙藥不是藥物,而是數雙有愛扶持之手。2016年9月,梓睿同學轉往亞小就讀三年級,在這裡,他重現了小孩應有的純真笑容,也重燃了對學習求進的心志。

「仔仔會用『心地好』去形容亞小的校長及老師。這一年來,校方與我們經常見面傾談,務求讓仔仔得到更好更愉快的學習,大家家校合作,彼此的地位角色都是對等,是向教導好同學的目標出發,這讓我很感動。」

所謂「扶持」,不是單向施予,而是代表攜手一步一踱共渡難關。儘管前路還有很遠,但至少不會感到孤獨,我們與您分享梓睿同學一年以來的亞小快樂成長路。



※圖上左起:陳沛愉老師、林德育校長、翁梓睿同學、翁媽媽、嚴天樂主任

《內文》

沒有綵排預演,也不需煽情造作,整個訪談都在歡愉輕鬆的氣氛下進行,在會議室內,大家就像一家人般閒話家常道出每一件校園樂事,你會看到梓睿同學親暱地向媽媽撒嬌,轉瞬間又會蹦蹦跳跟校長老師一同玩樂嬉戲。翁媽媽感慨說在從前舊校,兒子過著如「地獄」般的小一、二生活,他幾乎每天都被罵被罰,結果造成對學習產生抗拒,有時更會撕掉課本,對校園不快事一直耿耿於懷。

「角色扮演」事件的震撼

「有一次,仔仔與妹妹在家作角色扮演遊戲,他用毛公仔扮演在學校上課的情況,但內容全是有關老師責備及同學取笑,他竟然清楚記下每個受罰的情況。看到這裡我十分心痛及愕然,自己的兒子,就算在玩樂時候,記得的都只是不快樂的校園事。」

兒子不斷被罰,也得不到快樂的學習生活,翁媽媽不諱言最初是站在老師立場去看兒子被罰,斷定是自己兒子的不對,也認為學生責任就是做功課,於是也強迫兒子去做,直至而到了「角色扮演」事件後,令翁媽媽非常震驚,她開始萌生為兒子轉校的念頭。「我跟駐校社工及校內學生情緒管理主任談過兒子的事,我亦致電到學校了解,但沒人給我回覆,我連一個雙方見面了解問題的機會也沒有,我感到失望。同時間我偶然在一個講座中認識到林德育校長,我對這位校長印象很深,他教育想法新穎不守舊,講話內容亦很生動,我感覺得他是一個很有熱誠的教育工作者。」

建立「舒緩空間」

申請轉校就讀,跟接收一位插班生來校,同樣都不是一件容易的事,當中涉及的校園配套、師資教學及在校同學相處等考慮實在太多。亞小林德育校長,與梓睿同學及翁媽媽結緣於一個升小分享講座上,彼此傾談後他了解到翁媽媽因兒子不快求學事承受著巨大的壓力,而關於梓睿同學轉校問題,他表示梓睿在過往學校的不快事,某程度上只欠了一點點教育彈性,而亞小校方首個的著眼點,就是本身能否有效提供一個「舒緩空間」給二人。

「我作為校長,申請梓睿轉讀本校,對學校而言是一個挑戰,但在挑戰背後,我想到是他媽媽承受了很大的壓力,她困擾得要服藥,我們學校要做的,是提供一個『舒緩空間』,既給梓睿,也給翁媽媽。要幫助小朋友,除了學校的整體教學氣氛外,重點還有就是老師,我是校長,角色是作背後決策及支援,而老師就是走在最前線。」

因材施教。要了解學生所需

在林校長的教育理念上,一直認為老師教導小朋友,不是劃一嚴苛便代表高效,統一規則雖然可以令教學程序更方便和簡單,但反過來正正是因為每個孩子也有不同性格,反而能不能了解同學真正需要而作出相應教授才是最重要。「你用統一一個RULE去管理,辛苦的只會在師生雙方,特別在我們學校,不同種族背景的小朋友也有,你必需把教學多元化,然後再因材施教。面對多元的學生,老師對學生的寬容度、對學生的了解度更為重要。」

為了讓梓睿同學快樂融入亞小校園生活,林校長把建立「舒緩空間」的任務交由校內嚴天樂主任及班主任陳沛愉老師負責,並會自己親身參與小組會議作跟進。嚴主任主力與翁媽媽定期傾談溝通,溝通過程中會有效調較好彼此的期望,以及在發生突發事件時,透過觀察梓睿同學行為、情緒或社交上需要有那些配合,再找適合的老師作協助。他表示只要給同學足夠的關懷及愛,同時也要支援好家長,用合適的政策去配合家長既有的教導,同學在家在校的表現也可以表裡如一,一樣快樂成長。

找出同學亮點,建立成功感

「每個小朋友都有與別不同的地方,我們做老師,就是要找到他們各自的亮點,找到他們有能力的地方,以梓睿為例,他具有極高的敲擊樂天賦,校方亦會以這個為目標專心去培育他。梓睿是一個好動孩子,有時或會稍稍破壞學校規矩,但後來我們發覺只要你能給予他空間及一些特定他能遵守的規則,當翁同學感受到老師不是在懲罰而是在幫助他時,同時配合一些訓練讓他不斷得到成功感,他便會喜歡學校。」

彈性的教學方式

至於負責實戰部份的陳老師,由於是梓睿同學的班主任,與他在班房相處的時間較多,所以特別強調「和諧課室」的重要性。在陳老師的課室內,每位同學都是獨特的,並鼓勵每一個人都要尊重及接納別人不同的性格行為,而同時間,她會按情況實際需要而為個別同學訂立上課規則,讓他們可以均一享受到學習的樂趣。

「例如梓睿同學天性好動,我會為他在地上劃定了一個範圍,他可以以自己想要方法去聽課,他可以在範圍內坐著、站著或不同姿勢去聽課,我只有一個要求,就是他可以回答我堂上所問的問題。梓睿其實是一個天資聰穎的小孩,他懂事受教,關鍵是你要有正確方法讓彼此建立互信關係。」

出自內心的幫助

一年的亞小生活,不敢說梓睿同學得到驚天動地的大蛻變,但從他及翁媽媽臉上掛起了久違的笑容去看,至少代表著大家已經走對了路。會議室內,陳老師這邊廂說梓睿從前討厭的中文科現在有了飛躍的進步;嚴主任那邊廂說梓睿可以建立到自己的朋友圈,可以一同玩耍;林校長則高興可以與梓睿像朋友式般打招呼聊天……這些我們看似平常不過的舉動,但背後代表的是大家一整年共濟齊心的努力沒有白費。所謂「教育熱誠」,或如林校長所說,教育其實不用想得太過複雜,簡單說是「你認為這個同學應不應該去幫助」?在這個情況緊張的時刻,你到底有沒有心去幫助一個剛對教育失望的學生,這才是最重要的。



後記:這裡,就是讚好校園

訪問中,林校長提到一齣新加坡電影《小孩不笨》,故事把校園形容得像是一所監獄,學生就是了無生氣的「囚犯」,每天八小時就被囚禁在裡面,被「教育」懲罰著。

「我不想我們的學校是這樣。一間學校,不是摧毀一個人的地方,它應該是成就一個人或祝福一個家庭的地方。」

看著翁媽媽與兒子這幀合照,內心感受久久不忘。抬頭看看,或許亞小不如貴族學校般擁有美輪美奐的設備環境,但成功教育的真義,若您認真投入置身其中,自然會明白到是什麼一回事。

一個充滿經歷的笑容,此刻無價。



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※循道衛理聯合教會亞斯理衛理小學

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